Ahora que estamos llegando a final de curso y que nosotros los profesores, hacemos la memoria  de final de curso y revisamos lo que hemos hecho: excursiones, trabajo cooperativo, plan de acción tutorías, pastoral y convivencia…

Hecho en falta entonar el MEA CULPA en nuestra forma de enseñar, nuestra metodología, siempre me ha tocado las narices esos profesores que se limitan a decir que:

  1. “son unos vagos”,
  2. “que no atienden a las explicaciones”,
  3. “lo mínimo que les pido es la entrega de un trabajo”

y ni tan siquiera eso hacen muchos de nuestros alumnos.

Yo desde aqui entono el MEA CULPA, si hacemos muchas cosas mal los profesores y podemos dar mucho mejor la clase y sí también nuestros alumnos pueden atender más y currárselo mas en casa y no lo hacen. Pero este email tiene otro propósito.

Mi propósito es acercaros o echar un vistazo a lo que se hace en otros países, pero desde el punto de vista vuestro, de padres que se han educado en otros países y que tienen otra perspectiva de cómo se enseña y ver si tiene sentido para nosotros o no.

Te invito a que sigas leyendo, por curiosidad…

Barroco

Meninas

Stalingrado

Hans BERNHARD
Hoy os traigo a Hans BERNHARD

  • Hans es de Guatemala pero sus estudió Ingeniería eléctrica en Graz, Austria
  • Es padre de 2 hijos de 6 y 9 años a los cuales les habla en Alemán.
  • Guía para el empoderamiento de las personas a través del autoconocimiento: www.facebook.com/hans.bernhard1/
  • ¿En qué te puede ayudar? su lema es:

“Si te cuesta tomar decisiones para cambiar tu vida, yo te puedo ayudar”.

En pleno siglo XXI entristece ver que en muchos colegios e institutos, indistintamente de si son públicos, privados o concertados, aún se siguen impartiendo muchas asignaturas como se hacía en el último tercio del siglo XX o quizás incluso como a mediados de dicho siglo.
De qué sirve que en las aulas se utilicen las nuevas tecnologías, tablets, internet, etc, si los contenidos siguen siendo impartidos de forma lineal. Con esto me refiero a que muchas asignaturas se podrían impartir de forma transversal. Enseñar varias asignaturas a la vez, entrelazadas, de forma que los alumnos sean capaces no sólo de aprender si no de relacionar unos temas con otros.
En el siglo que estamos viviendo considero que ya no es necesario el conocer al dedillo y hasta el último detalle de todas las cosas y asignaturas. La historia está cambiando a pasos agigantados, el mundo laboral ya no es lo que era, la tecnología se queda obsoleta en un abrir y cerrar de ojos. Hay que reinventarse, adaptarse y formarse continuamente.

Con todo esto no le estoy quitando importancia a cada una de las asignaturas que se imparten en el sistema educativo, pero si estoy diciendo que se enseñan cosas de más, que para los tiempos que corren no serían realmente tan indispensables como muchos maestros consideran. Si, lamentablemente aún vemos que hay profesores y profesoras que siguen considerando que sus asignaturas son las más importantes y están por encima de las otras que el alumno recibe; quienes al final sufren esta ceguera formativa son como siempre los alumnos y alumnas.

Hay escuelas a nivel mundial que ya están probando el sistema transversal de educación con bastantes buenos resultados.

Si bien el sistema transversal de educación no puede abarcar el mismo volumen de información, si puede otorgar a los alumnos una visión global y lógica de las cosas y los acontecimientos. Los alumnos son mucho más polivalentes y las asignaturas se vuelven más interesantes e incluso amenas.

Una asignatura que cada vez se imparte menos es la música por ejemplo. La música podría mezclarse con la literatura, pintura, arquitectura y todas las relacionadas con el arte en general.

Así por ejemplo se podría enseñar la época barroca. Historia del ARTE

  • Mientras en España Velázquez pintaba las Meninas, en Italia Caravaggio pintaba el Entierro de Cristo y en Holanda Vermeer creaba la mirada de la Mona Lisa del norte, La joven de la Perla.
  • Los franceses construían el palacio de Versalles, los italianos la fachada de San Pedro del Vaticano y en Madrid se erigían el Ayuntamiento y la Plaza Mayor.
  • Pero todo esto no sería importante si olvidásemos que por la misma época Cervantes nos regalaba el Quijote y nos deleitábamos leyendo a Luis de Góngora o Francisco de Quevedo.

¿Qué escuchaban entonces por esas épocas? MÚSICA

  • En Alemania Bach componía Tocata y fuga en re menor, Vivaldi lanzaba al mundo sus 4 estaciones y Händel desde Londres los deleitaba con El Mesías.

 

¿Es realmente tan importante saber la fecha exacta en que todo esto sucedió?

¿No es preferible entender lo que motivó todo el movimiento Barroco, de dónde venía, por qué cambiaban las artes de un estilo a otro, etc?

Año arriba abajo o incluso décadas de diferencia entre los acontecimientos no le restan importancia a lo sucedido, pintado o compuesto.

 

O también se podría optar en caso que interesen los datos de los años en saber que en 1804 España le declaraba la guerra a Gran Bretaña, Beethoven componía la 5ª Sinfonía, Schiller nos regalaba a Guillermo Tell mientras Napoleón Bonaparte era coronado Emperador y Haití se declaraba independiente. Las asignaturas se pueden mezclar como bien os comentaba.

 

Si no se desea apostar tanto por la transversalidad de las asignaturas también se podría empezar por enseñar:

La HISTORIA olvidándonos un poco de las fechas y centrándonos más en los motivos, las causas y los efectos de los acontecimientos.

  1. La batalla duró solamente 6 meses pero es considerada la más sangrienta de la historia de la humanidad.
  2. Murieron en un bando más de 840 mil personas pero el precio a pagar por los vencedores fue de más de 1,15 millones.
  3. Una batalla que militar y tácticamente no tenía tanta relevancia como se creía al principio.
  4. Un infierno para quienes estuvieron allí luchando por empecinamiento de un dictador que quería tomar la ciudad que llevaba el nombre de su enemigo.
  5. Un episodio que fue el punto de inflexión de la segunda guerra mundial que nos recuerda la sinrazón de la lucha de poderes. Stalingrado.
  6. Y como colofón de fondo los rusos liberaron al mundo de la tiranía de Hitler pagando con más de 80 mil de sus conciudadanos durante la liberación de Berlín.
  7. ¿Realmente querían acabar con Hitler? ¿Por qué tenían tantísima prisa en liberar a Berlín de los Nazis si los aliados estaban más cerca de lograrlo? ¿Era una cuestión de honor o quizás de venganza? No.
  8. Querían capturar a los científicos alemanes y trasladar los laboratorios germanos a territorio ruso para hacerse con la bomba atómica.
  9. Para bien o para mal los laboratorios ya no estaban en Berlín y ni los aliados lo sabían tampoco. Pero es bien sabido por todos, quiénes construyeron tan fatídica arma y las consecuencias que aquello provocó y aún sigue coleando entre nosotros.

 

No son las fechas lo importante sino transmitir:

– los porques,

– los cómos

– los quiénes

– y un poco los cuándos

a las nuevas generaciones para estar preparados para este mundo online tan cambiante.

La física y las matemáticas o la biología y la química también serían candidatas para un cambio transversal.

 

La próxima semana, publicaré otra artículo, esta vez con la VISIÓN DE UN PROFESOR DE ARTE y Coordinador TIC del Colegio Maria Inmaculada de Madrid.

 

 

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